В октябре были подведены итоги областного конкурса «Педагогические надежды». Одним из его участников стала молодая учительница по биологии из Киришской школы №3 Марина Румянцева. Она завоевала I место в номинации «Молодой специалист». Мы поговорили с педагогом о ее школьной деятельности и о том, что ее по-настоящему вдохновляет. Это история о том, как родная альма-матер и искренняя детская любознательность привели ее в любимую профессию.

– Марина Игоревна, расскажите о себе.
– Мне 24 года. Я окончила Киришскую школу №3 с золотой медалью, училась там с первого по 11 класс. Затем поступила в РГПУ им. А.И.Герцена и получила диплом по специальности «Учитель биологии». Этот путь был для меня очень интересным и значимым. Я искренне люблю и свой университет, и свою школу, что и побудило меня вернуться в неё уже в качестве педагога.
Стать учителем решила неслучайно: меня вдохновили преподаватели школы, которые не только окружили заботой, но и сумели искренне заинтересовать своими предметами. С детства была любознательным ребёнком: пока другие увлекались сказками, я предпочитала энциклопедии. У меня были целые коллекции тематических книг, например, из серии «Познай свой мир», каждая из которых подробно рассказывала о камнях, лягушках или рыбах. Я их увлечённо собирала и изучала.
Еще одним не менее важным вдохновителем для меня стала моя мама – Валентина Анатольевна Румянцева. Она педагог. Преподает математику в родной школе №3.
При этом я не могу сказать, что всегда мечтала стать учителем. Осознанный выбор профессии пришёл в 11-м классе, когда нужно было определяться с будущим. Я поняла, что люблю науку и восхищаюсь тем, как учителя школы работали с нами, учениками. Тогда я решила попробовать себя в этой сфере, успешно поступила на бюджетное отделение в университет. Уже во время учёбы окончательно убедилась, что хочу работать в школе. Окончив университет, вернулась в свою родную обитель – третью школу.

– Почему трудоустроились именно в родную школу?
– Моё возвращение в школу было обусловлено ощущением комфорта и мощной поддержкой учителей. Ещё в 11 классе, узнав о моём решении поступать в педагогический, они активно призывали меня вернуться, постоянно интересовались моими успехами в университете и обещали место. Зная, что меня так ждут в любимой школе, я поняла, что это будет правильным выбором.
И я действительно очень рада, что вернулась именно сюда. Многие мои однокурсники, начав работать в других школах, сталкивались с серьёзными трудностями: незнакомый коллектив, где большинство коллег значительно старше, вызывал чувство неловкости и страха, мешал наладить контакт. У меня же всё было иначе. Я вернулась словно домой: меня приняли с теплотой и заботой, сразу во всём помогли, научили, поддерживали советами. Это оказалось наилучшим решением. Я очень рада, что сделала такой выбор, и пока точно не планирую оттуда уходить.

– Как Вы превращаете теорию биологии в увлекательное приключение для своих учеников?
– На самом деле, биология – интересная наука, которую легко визуализировать. Если есть возможность показать детям процессы наглядно, я обязательно это делаю через опыты и эксперименты.
Например, вот уже два года в 7-х классах мы проводим бактериологические пробы в рамках лабораторной работы по изучению бактерий. В прошлом году семиклассники исследовали микробный состав атмосферы: им были выданы чашки Петри, которые они размещали в разных кабинетах и помещениях. Через две недели мы совместно анализировали результаты, подсчитывая количество выросших бактерий. В итоге составили рейтинг «самых грязных» и «самых чистых» пространств школы.
Это довольно трудоёмкий процесс, но я стараюсь его проводить, потому что именно так дети по-настоящему увлекаются. После таких опытов они начинают задавать вопросы и самостоятельно приходят к выводам.
В этом году с седьмым классом мы проводили другую работу: проверяли чистоту парт в кабинетах. Дети брали стерильные ватные палочки, те же чашки Петри с питательной средой, проводили заборы проб, а затем мы составляли рейтинги и обсуждали, почему в одних кабинетах парты оказались грязными, с бактериями и плесенью, а в других остались очень чистыми. Так мы пришли к выводам о том, какие классы лучше дежурят, какие моющие средства используются.
Такой подход делает уроки увлекательными и формирует у детей критическое мышление: они учатся анализировать информацию, делать выводы самостоятельно. А это важнейшие навыки в процессе обучения.
В прошлом году я принесла в кабинет биологии аквариум. Моей первоначальной целью было выращивание водного растения (элодеи), необходимого для демонстрации строения листа под микроскопом или работы ферментов. Однако дети, увидев аквариум, тут же начали спрашивать о рыбках. Их энтузиазм убедил меня, что рыбки – это отличная идея. Так в нашем аквариуме появились обитатели. К проекту подключилась и другой замечательный учитель биологии, Анна Анатольевна Карлюга, которая меня тоже вдохновила вернуться в школу. Мы делим нагрузку и часто обмениваемся советами. Аквариум так увлёк её, что она завела свой дома – можно сказать, я всех заразила этой идеей!
Этот уголок стал настоящим центром притяжения в кабинете. На каждой перемене, будь то пятиклассник или одиннадцатиклассник, собираются у аквариума. Казалось бы, одни и те же рыбки должны были быстро наскучить, но вот уже второй год они не перестают вызывать живой интерес. Дети с удовольствием следят за тем, как рыбки растут и двигаются, задавая вопросы о поведении, питании, взаимодействии растений и особенностях ухода. Это наглядно демонстрирует процессы живой природы и глубоко заинтересовывает их в биологии. Интерес был настолько велик, что в прошлом году двое семиклассников написали по теме аквариума проект и заняли призовое место на «Гимназических чтениях».

– Какие трудности были в начале педагогического пути?
– В начале любого пути всегда много трудностей. Для меня одной из самых серьёзных проблем стала дисциплина в классе, особенно у пятиклассников, которым в силу возраста непросто усидеть на месте. Поэтому я решила: чем больше сменяется видов деятельности, тем лучше.
Мы постоянно чередуем занятия: читаем учебник, смотрим видео, отвечаем на вопросы, обсуждаем, выполняем практические задания по карточкам. Такая непрерывная динамика не даёт им отвлечься и нарушить порядок в классе. Это заставляет их самих активно включаться в учебный процесс.

– Какой момент в работе заставляет Вас почувствовать, что Вы на своём месте?
– Биология – наука специфическая. Не все дети влюбятся в неё. Некоторые изучают биологию из необходимости, другие – из искреннего интереса. Но для меня большая радость, когда вне уроков ученики приходят с вопросами или за советом. Например, интересуются, как лучше вырастить домашнее растение, стоит ли покупать фитолампу, или с гордостью показывают фотографии проросших семян, которые они самостоятельно посадили из фруктов или овощей. Они приходят не ради оценки, а чтобы получить дополнительные знания: «Посмотрите, как проросло! Куда лучше поставить? Пересаживать ли? Как ухаживать дальше?»
Это значит, что у них просыпается самостоятельный интерес к живой природе. Будь это мимолётное выращивание одного семечка, забота о домашнем растении или желание понять поведение питомца – именно такой отклик делает мою роль учителя биологии по-настоящему значимой. Это верный признак того, что на моих уроках что-то сумело их по-настоящему увлечь.

– Если бы Вы могли дать один совет ученикам, который пригодится им на всю жизнь, что бы Вы сказали?
– Один из первых уроков биологии в пятом классе посвящён методам познания этой науки, инструментам, с помощью которых учёные исследуют окружающий мир. Среди них есть универсальный, применимый во всех областях – это наблюдение.
Я считаю, что это ключевой навык, которым должен обладать каждый человек на протяжении всей жизни. Именно благодаря ему совершались великие научные открытия: зачастую учёные не ставили сложных экспериментов, а просто внимательно наблюдали за тем, что происходит в природе. Помимо этого, наблюдение позволяет лучше понимать людей – их привычки, характер, находить к ним подход. Это поистине универсальный навык, который должен развивать в себе каждый ребёнок. Поэтому мой совет – учитесь наблюдать, никогда не забывайте об этом умении и всегда применяйте его.

– Учить – значит учиться вдвойне. Можете так сказать про свою работу?
– Работа учителя – это непрерывное удвоение учебного процесса. Готовясь к урокам, мы заново осваиваем материал. Даже если он был изучен многократно, каждый раз приходится его актуализировать, ведь меняются дети, время, да и сама наука не стоит на месте, постоянно предлагая новые открытия. Прежде чем передать знания ученикам, педагог должен сам глубоко понять и усвоить информацию, сформулировать её так, чтобы она была доступна любому ребёнку. Только после этого начинается обучение в классе.
Именно это и есть двойная работа, требующая постоянного обучения, развития и внимательности. Одна из ключевых проблем заключается в том, что учебники, даже самые новые, быстро устаревают. Наука, особенно биология, развивающаяся рука об руку с медициной и другими областями, движется вперёд стремительно. Таким образом, быть учителем – значит постоянно учиться самому.

– Как предпочитаете восстанавливать силы и пополнять энергию после напряжённых учебных будней?
– Конечно, сон – великий помощник, но, если говорить серьёзно, у меня есть и другие увлечения. Одно из них – выращивание растений. Дома у меня настоящие джунгли: более 50 видов, а если считать по отдельным горшочкам, то, наверное, все 100. Ухаживать за каждым листочком, пересаживать, опрыскивать, поливать, удобрять – это такой умиротворяющий процесс.
Кроме того, у меня есть домашний аквариум. Именно с него и началась моя аквариумная история, которая перекочевала и в школу. Я тоже наблюдаю за рыбками и ухаживаю за ними. В общем, это такие медитативные занятия, не терпящие суеты.
Ещё я люблю рукоделие: плету фенечки или собираю рум-боксы. Обожаю последнее! Знаю, что многих раздражают мелкие детали, сложности со склеиванием – им такое рукоделие не по душе. У меня же всё наоборот: чем мельче детали, тем лучше. Могу часами напролёт сидеть, собирать их, слушая аудиокнигу или подкаст. Это меня невероятно успокаивает.

– Какое самое яркое воспоминание связано со школьными годами?
– 11 лет в школе – это целая эпоха, полная разнообразных уроков. Особенно запомнились занятия по химии и биологии. В памяти чётко отпечаталась школьная экскурсия с нашей учительницей, Анной Анатольевной. Не могу точно вспомнить, в каком классе это было, но помню, что стояла тёплая майская погода. Наверное, это были последние уроки, когда усидеть за партой уже трудно, а хорошая погода так и манит на улицу. Она взяла микроскоп и вывела нас на прогулку по пришкольному участку. Мы собирали листочки, травинки, наблюдали, как прорастают растения.
В какой-то момент учительница нашла на листочке крошечного паучка, положила его под микроскоп, и мы по очереди рассматривали это удивительное создание. Под увеличением он предстал совсем другим: крупным, с красивыми глазами, абсолютно чёрным, с восемью лапками. Это было по-настоящему яркое и незабываемое впечатление.

– Если бы не стали учителем, то кем бы стали?
– Наверное, работала бы в ботаническом саду или открыла бы свою лавку с растениями.

– Какое открытие в мире биологии, на Ваш взгляд, является одним из самых удивительных или важных?
– Выбрать одно величайшее открытие невероятно трудно, ведь все они колоссально важны и связаны со здоровьем и жизнью всего живого на нашей планете. Но если всё же придётся назвать что-то одно, я бы выделила все достижения, связанные с генетикой.
Это и открытие ДНК, и бурное развитие биотехнологий. Сегодня существуют методы, позволяющие «вырезать» и «вставлять» фрагменты в молекулу ДНК, что даёт надежду на лечение генетических заболеваний. Поражает, как мы эволюционировали от первых наблюдений Менделя о наследственности до способности целенаправленно изменять ДНК человека, растений и животных. Это открывает пути не только для лечения болезней, но и для создания, скажем, морозостойких культур, способных помочь в решении продовольственной проблемы.

– Какой совет дали бы самой себе в тот день, когда Вы впервые переступили порог школы как учитель?
– Думаю, мой главный совет – не бояться. Ничего страшного в ошибках нет, их всегда можно исправить. Особенно в первый год всё кажется новым и необычным, а работа с детьми поначалу вызывает страх. Ведь они такие маленькие, смотрят на тебя как на того, кто знает больше.
Но иногда дети задают вопросы, на которые я сама не знаю ответа. И вот тут важно не бояться признать это. Напротив, можно предложить: «Давай узнаем это вместе. Я поищу информацию в научных статьях, а ты посмотри в интернете или энциклопедиях, и потом мы всё это обсудим и придём к общему выводу».
Мир меняется, знания постоянно обновляются и накапливаются. Человек, в принципе, не может вместить в свою голову все знания мира, но всегда может попытаться узнать что-то новое. Так что не бояться признаться в нехватке знаний – вот, пожалуй, самый ценный совет.

– Расскажите про систему поддержки Вас как молодого специалиста.
– В нашей школе существует неформальная, но очень действенная система поддержки. Учителя, независимо от предмета или опыта, всегда готовы помочь молодым специалистам. К любому можно подойти за советом, и никто не откажет. Мне особенно повезло, ведь у меня есть опытный коллега-биолог, к которой я могу обратиться за помощью именно по своему предмету.
Администрация школы тоже всегда идёт навстречу: завуч или директор готовы дать совет, оказать поддержку, а порой и просто успокоить, что тоже очень важно. С этого года у нас появился и методист, который призван курировать проведение уроков и помогать нам. В общем, система поддержки есть.
Что касается региональной поддержки, мне за первый год работы выплатили 30 тысяч рублей как стимулирующую меру. После завершения первого года работы, каждую осень в течение последующих трёх лет, нам полагается выплата в 100 тысяч рублей.

– Не так давно Вы стали победителем в номинации «Молодой специалист» на региональном конкурсе «Педагогические надежды». Расскажите подробнее про участие в мероприятии.
– Победа оказалась совершенно неожиданной, если честно. Я ехала туда не за первым местом, а скорее за опытом участия. Мы представляли наш район, нас было трое учителей.
Моя презентация была посвящена моему педагогическому опыту, тому, что у меня получается лучше всего. Я долго размышляла, что показать, ведь по критериям это должно было быть нечто уникальное, но при этом применимое в любой школе. Было непросто найти такую изюминку, ведь, казалось бы, мы все используем схожие методики.
Но потом я просто посмотрела на детей и наш аквариум, и тут меня осенило! К аквариуму я добавила наш опыт с бактериальными пробами. А с этого года ещё ввела флорариум – это такая закрытая экосистема с живыми растениями, аналог террариума, но без животных. Дети наблюдают за всеми этими объектами. Я назвала это «организацией мини-лабораторий в классе».
Таким образом, мои ученики, наблюдая за аквариумом, флорариумом и проводя бактериальные пробы, пишут свои мини-исследовательские проекты. Даже если это не конкурсные работы, а просто часть урока, это всё равно настоящее исследование. Моё выступление было посвящено именно этому: как развить исследовательские навыки у детей, используя мини-лабораторию прямо в классе. Главное – это повышение интереса и вовлечённости учеников: они задают вопросы, наблюдают, а впоследствии даже участвуют в конкурсах.
Такая практическая работа, сделанная своими руками, увлекает даже тех, кто изначально не проявлял симпатии к биологии как предмету. Ребёнку, которому скучно читать учебник, гораздо интереснее делать что-то своими руками на уроке или даже просто наблюдать за рыбками в аквариуме на перемене. Такое наблюдение непременно вызывает вопросы и пробуждает интерес. А если появляется интерес к живому, то рано или поздно возникнет любопытство и к тому, что написано в учебнике, что неизбежно приводит к повышению успеваемости. Видимо, именно эта комплексная технология и пришлась по душе жюри, обеспечив мне победу в номинации.

Беседовала Карина ЩЕПИНА
Фото из личного архива Марины Румянцевой